Taksonomi Blom

Taksonomi Bloom : Mengembangkan Strategi Berpikir Berbasis TIK

Tagged with: taksonomi bloom    TIK

Kajian Teori

Taksonomi berasal dari bahasa Yunani tassein berarti untuk mengklasifikasi dan nomos yang berarti aturan. Taksonomi berarti klasifikasi berhirarkhi dari sesuatu atau prinsip yang mendasari klasifikasi. Semua hal yang bergerak, benda diam, tempat, dan kejadian- sampai pada kemampuan berpikir dapat diklasifikasikan menurut beberapa skema taksonomi (http://en.wikipedia.org/wiki/Bloom%27s_Taxonomy).

Konsep Taksonomi Bloom dikembangkan pada tahun 1956 oleh Benjamin Bloom, seorang psikolog bidang pendidikan. Konsep ini mengklasifikasikan tujuan pendidikan dalam tiga ranah, yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik.

Ranah kognitif meliputi fungsi memproses informasi, pengetahuan dan keahlian mentalitas. Ranah afektif meliputi fungsi yang berkaitan dengan sikap dan perasaan. Sedangkan ranah psikomotorik berkaitan dengan fungsi manipulatif dan kemampuan fisik.

Ranah kognitif menggolongkan dan mengurutkan keahlian berpikir yang menggambarkan tujuan yang diharapkan. Proses berpikir mengekspresikan tahap-tahap kemampuan yang harus siswa kuasai sehingga dapat menunjukan kemampuan mengolah pikirannya sehingga mampu mengaplikasikan teori ke dalam perbuatan. Mengubah teori ke dalam keterampilan terbaiknya sehinggi dapat menghasilkan sesuatu yang baru sebagai produk inovasi pikirannya. Untuk lebih mudah memahami taksonomi bloom, maka dapat dideskripsikan dalam dua pernyataan di bawah ini:

• Memahami sebuah konsep berarti dapat mengingat informasi atau ilmu mengenai konsep itu.
• Seseorang tidak akan mampu mengaplikasikan ilmu dan konsep jika tanpa terlebih dahulu memahami isinya

Konsep tersebut mengalami perbaikan seiring dengan perkembangan dan kemajuan jaman serta teknologi. Salah seorang murid Bloom yang bernama Lorin Anderson merevisi taksonomi Bloom pada tahun 1990. Hasil perbaikannya dipublikasikan pada tahun 2001 dengan nama Revisi Taksonomi Bloom. Dalam revisi ini ada perubahan kata kunci, pada kategori dari kata benda menjadi kata kerja. Masing-masing kategori masih diurutkan secara hirarkis, dari urutan terendah ke yang lebih tinggi. Pada ranah kognitif kemampuan berpikir analisis dan sintesis diintegrasikan menjadi analisis saja. Dari jumlah enam kategori pada konsep terdahulu tidak berubah jumlahnya karena Lorin memasukan kategori baru yaitu creating yang sebelumnya tidak ada.

Gambar 1. Diagram Taksonomi Bloom

Setiap kategori dalam Revisi Taksonomi Bloom terdiri dari subkategori yang memiliki kata kunci berupa kata yang berasosiasi dengan kategori tersebut. Kata-kata kunci itu seperti terurai di bawah ini

• Mengingat : mengurutkan, menjelaskan, mengidentifikasi, menamai, menempatkan, mengulangi , menemukan kembali dsb.
• Memahami : menafsirkan, meringkas, mengklasifikasikan, membandingkan, menjelaskan, mebeberkan dsb.
• Menerapkan : melaksanakan, menggunakan, menjalankan, melakukan, mempraktekan, memilih, menyusun, memulai, menyelesaikan, mendeteksi dsb
• Menganalisis : menguraikan, membandingkan, mengorganisir, menyusun ulang, mengubah struktur, mengkerangkakan, menyusun outline, mengintegrasikan, membedakan, menyamakan, membandingkan, mengintegrasikan dsb.
• Mengevaluasi : menyusun hipotesi, mengkritik, memprediksi, menilai, menguji, mebenarkan, menyalahkan, dsb.
• Berkreasi : merancang, membangun, merencanakan, memproduksi, menemukan, membaharui, menyempurnakan, memperkuat, memperindah, menggubah dsb.

Dalam berbagai aspek dan setelah melalui revisi, taksonomi Bloom tetap menggambarkan suatu proses pembelajaran, cara kita memproses suatu informasi sehingga dapat dimanfaat dalam kehidupan sehari-hari. Beberapa prinsip didalamnya adalah :

• Sebelum kita memahami sebuah konsep maka kita harus mengingatnya terlebih dahulu
• Sebelum kita menerapkan maka kita harus memahaminya terlebih dahulu
• Sebelum kita mengevaluasi dampaknya maka kita harus mengukur atau menilai
• Sebelum kita berkreasi sesuatu maka kita harus mengingat, memahami, mengaplikasikan, menganalisis dan mengevaluasi, serta memperbaharui

Pentahapan berpikir seperti itu bisa jadi mendapat sanggahan dari sebagian orang. Alasannya, dalam beberapa jenis kegiatan, tidak semua tahap seperti itu diperlukan. Contohnya dalam menciptakan sesuatu tidak harus melalui penatahapan itu. Hal itu kembali pada kreativitas individu. Proses pembelajaran dapat dimulai dari tahap mana saja. Namun, model pentahapan itu sebenarnya melekat pada setiap proses pembelajaran secara terintegrasi.

Sebagian orang juga menyanggah pembagian pentahapan berpikir seperti itu karena dalam kenyataannya siswa seharusnya berpikir secara holistik. Ketika kemampuan itu dipisah-pisah maka siswa dapat kehilangan kemampuannya untuk menyatukan kembali komponen-komponen yang sudah terpisah. Model penciptaaan suatu produk baru atau menyelesaian suatu proyek tertentu lebih baik dalam memberikan tantangan terpadu yang mendorong siswa untuk berpikir secara kritis.

Psikomotorik

Paradigma di masa lalu menjujung tinggi penguasan teoritis, kini menjujung tinggi nilai-nilai pragmatis. Keberhasilan belajar tidak hanya diukur dengan seberapa banyak materi yang dapat siswa kuasai, namun perlu dilanjutkan dengan seberapa terampil siswa menerapkan teori yang dikuasainya. Terampil menerapkan teori menjadi karya menjadi target utama belajar masa kini.

Domain psikomotorik berbeda dengan menerapkan dalam domain kognitif. Dalam pengembangan kognitif menyangkut pengembangan kemampuan berpikir, sedangkan dalam domain psikomotor menurut Simpson, 1972, menyangkut keterampilan gerakan dan kordinasi secara fisik dalam menggunakan keterampilan fisik. Ukuran pengembangan keterampilan fisik adalah kecepatan, ketepatan, jarak, prosedur, atau teknik pelaksanaan. Tingkat penguasaan keterampilan terbagi dalam tujuh kategori, yaitu

1. Mempersepsikan, yaitu keterampilan menggunakan berbagai isyarat sensor untuk melakukan aktivitas motorik seperti keterampilan menerjemahkan isyarat indra. Kata kunci yang digunakan dalam keterampilan ini ialah memilih, menggambarkan, mendetiksi, membedakan, mengidentifikasi, mengisolasi, dan menghubungkan.
2. Menyiapkan; meningkatkan kesiapan fisik, mental, dan emosional untuk melakukan suatu tindakan. Kata kunci yang digunakan dalam keteramilan ini ailah; memulai, menyajikan, menerangkan, bergerak, menghasilkan, berkreasi, dan menyatakan.
3. Menanggapi respon; tahap awal dalam keterampilan belajar yang kompleks adalah keterampilan meniru dan trial and error. Ketepatannya ditentukan latihan. Kata kunci yang digunakan adalah meng-copy, mengikuti jejak, memperbanyak, merespon, dan bereaksi.
4. Mekanis, adalah tahap peralihan dalam belajar melalui pengembangan kebiasaan dan melakukan gerakan yang didukung dengan keyakinan dan  rasa percaya diri. Kata kunci yang digunakan adalah merakit, mengkalibarasi, menbangun konstruksi, membongkar, menampilkan, mengikat, memperbaiki, memanaskan, memanipulasi,mengukur, mencampur, mengorganisasikan, memubuat sketsa.
5. Mengembangkan respon yang kompleks. Keterampilan direfleksikan dalam gerak yang kompleks.  Kemahiran ditunjukkan dengan kinerja yang cepat, akurat,  sangat terkoordinasi, dan menggunakan energi minimal. Kategori ini termasuk melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu, dan aksi otomatis. Contoh dalam bermain sepakbola yang menggunakan kata kunci; bertindak cepat, akurat, terkoordinasi.
6. Adaptasi: Keterampilan yang dikembangkan dengan baik secara individu dapat memodifikasi pola pergerakan sesuai persyaratan khusus. Kata kunci yang digunakan  menyesuaikan, menggubah, mengubah, menata kembali, mereorganisasi, merevisi, memvariasikan.
7. Orisinalitas; membuat gerakan baru sehingga sesuai dengan keadaan tertentu. Pembelajaran menekankan pada pengembangan kreativitas yang berlandaskan keterampilan tinggi. Kata kunci yang digunakan adalah menyusun, membangun, menggabungkan, mengarang, mengkonstruksi, menciptakan, mendesain, memulai, dan membuat.

Untuk mengukur kompetensi siswa dalam ranah psikomotor dapat menggunakan format acuan penilai seperti di bawah ini.

Implementasi Berbasis TIK

Mengimplementasikan TIK dalam belajar bisa dilihat dari domain kognitif  maupun psikomotor.D bawah ini terdapat sejumlah batasan pada setiap level berpikir yang akan mendasari sistem pengelolaan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi.

Creating	Merumuskan ide baru, produk, atau cara memandang sesuatu.
Evaluating	Menetapkan keputusan dari hasil penilaian atau penghitungan atau melalui beberapa tahap pengujian
Analysing	Mengurai informasi ke dalam bagian lebih rinci, terkait satu dengan yang lain dan dapat dipahami.
Applying	Menerapkan informasi pada siatuasi yang berbeda
Understanding	Menjelaskan ide atau konsep
Remembering	Mengingat kembali informasi

Mengingat (Remembering)

No	Kegiatan Pembelajaran Berbasis TIK	Software/fasilitas pendukung	Produk
1	Menamai file	Word, Excell, power point	Memberikan kode pada penamaan file
2	Meringkas materi kedalam bentuk bullet pointing	Power point, word,	Membuat bullet, pointing, colouring mengenai informasi penting
3	Mengidentifikasi  web dan nara sumber yang mendukung materi pelajaran	Mozilla firefox, internet explorer	Membookmarking/ favouriting web atau nara sumber terkait
4	Menceritakan kembali topik diskusi yang ada di situs jejaring sosial	Facebook, twitter	Mendaftar sebagai anggota di situs jejaring sosial, situs dagang
5	Menjelaskan ulang informasi dari internet	Search engine : goolgle, yahoo, msn	Melakukan pencarian data melalui search engine (googling)

Memahami (Understanding)

No	Kegiatan Pembelajaran Berbasis TIK	Software/fasilitas pendukung	Produk
1	Mengutarakan pendapat atas sebuah berita yang dimuat secara online	kompas.com; detik.com;	Memberikan komentar singkat dan catatan  pada artikel di web
2	Membedakan berbagai dokumen yang dimiliki berdasarkan mata pelajaran	Word, excel, powerpoint,	Mengklasifikasikan file, website dan bahan ke dalam folder
3	Mendiskusikan topik pelajaran tertentu	Forum di internet (www.forumsains.com, /www.indoforum.org, /forum.detik.com)	Menyampaikan opini dalam  forum internet
4	Menjelaskan ulang materi pelajaran ke dalam blog	wordpress.com, blogspot.com, multiply.com	Laporan berupa catatan dan tugas harian dalam blog
5	Menerjemahkan materi pelajaran berbahasa asing dari internet	Internet, google translate, translation2.paralink.com	Materi pelajaran dalam dua bahasa

Mengaplikasikan (Application)

No	Kegiatan Pembelajaran Berbasis TIK	Software/fasilitas pendukung	Produk
1	Menguji pemahaman materi pelajaran melalui e-learning	Program e-learning	Menjalankan  sebuah  program
2	Mengilustrasikan proses biologi dalam bentuk flow chart	Microsoft office vissio, Power point, word	Mengaplikasikan beberapa program
3	Mengaplikasikan program excel untuk penyelesaian soal MIPA	Excel	Memodifikasi aplikasi program
4	Menguji kemampuan daya nalar	Web games online; games.co.id, sudoku	Memainkan sebuah  games online berbasis pendidikan
5	Menyusun fakta-fakta sejarah menjadi sebuah kliping / catatan sejarah online	Web, buku sejarah, google, ziddu.com, rapidshare	Mengupload materi /informasi ke dalam sebuah web

Menganalisis (Analysing)

No	Kegiatan Pembelajaran Berbasis TIK	Software/fasilitas pendukung	Produk
1	Mengintegrasikan data, tabel, grafik dan flow chart ke dalam sebuah artikel	Word, excel, visio, blog/web	Mengintergrasikan beberapa sumber data ke dalam satu web/blog
2	Menghubungkan topik mata pelajaran yang dipelajari dengan informasi terupdate saat ini	Google, yahoo dan search engine lainnya	Menetapkan link web yang berhubungan dengan materi yang sedang dipelajari
3	Menguraikan biografi tentang tokoh sains terkemuka	Google, yahoo, wikipedia	Biografi tokoh sains
4	Mereview dan menilai informasi hasil browsing	Google, yahoo	Memvalidasi ketelitian dan kebenaran data yang berasal dari web
5	Mengorganisir data yang dimiliki sesuai dengan mata pelajaran dan jenis file	Web, blog, pdf, mp2, word, excel	Mengorganisir data online

Mengevaluasi (Evaluating)

No	Kegiatan Pembelajaran Berbasis TIK	Software/fasilitas pendukung	Produk
1	Merekomendasikan web/sumber online sebagai bahan belajar	Google, yahoo, web, blog	Daftar dan link web yang direkomendasi
2	Mengkritisi sebuah topik yang sedang dibahas	Forum diskusi online	Mengomentari topic tertentu  pada forum diskusi
3	Menilai kelayakan suatu karya untuk ditampilkan ke publik	Forum online sekolah,	Memoderatori sebuah forum diskusi
4	Memantau kemajuan kolaborasi	Web/blog/forum	Membangun kolaborasi dan jaringan di situs social
5	Menghitung efisiensi kerja sebuah aplikasi program	Excel, e-learning	Menguji prosedur kerja sebuah aplikasi program

Menciptakan (creating)

No	Kegiatan Pembelajaran Berbasis TIK	Software/fasilitas pendukung	Produk
1	Menciptakan aplikasi program  sederhana	Power point, excel	Mengembangkan kreasi dengan power point, Mengembangkan kreasi kreasi dengan excel
2	Menciptakan aplikasi multimedia sederhana	Adobe photoshop	Mengembangkan animasi sederhana untuk alat peraga belajar
3	Medesain tampilan blog/website pribadi	Webhosting gratis (www.rumahweb.com, www.000webhost.com, www.webs.com ); blog wordpress, blogspot	Website / blog pribadi
4	Berkolaborasi menghasilkan suatu karya untuk dipublikasikan secara online	Internet, blog, website	Mengembangkan kerja sama mengembangkan karya tulis bersama berbasis jaringan internet.
5	Membuat rekaman kegiatan sekolah/ karya dalam bentuk audio (podcasting)	Software atau pemutar mp3, perekam audio,	Podcast untuk dipublikasikan secara online
6	Merancang web/blog komersial	Web, blog	Memiliki toko usaha online

Uraian di atas memberikan gambaran bahwa dalam kosep pendidikan moderen kompetensi siswa dirancang dalam ranah yaitu pengetahuan dan keterampilan.

Hasil belajar siswa berupa kompetensi penguasaan ilmu pengetahuan dan keterampilan menerapkan ilmu pengetahuan. Pengetahuan diuji dengan alat ukur berupa soal-soal sebagai perangkat tes dan format acuan penilaian keterampilan dalam melaksanakan kegiatan, dalam proses belajar